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O texto tem como objetivo destacar movimentos históricos que ensejaram e sustentaram o ideário político-ideológico e a força social que estimularam, no Brasil, a mudança do slogan "Educação para Todos" para "Todos pela Educação", ambos utilizados para sumarizar o espírito mobilizador de propostas e medidas em diferentes momentos da política educacional nas décadas recentes. Parte-se do pressuposto de que, neste movimento, as dimensões superestruturais (políticas, culturais e ideológicas) foram produzidas e se manifestaram em relação intrínseca com a dimensão estrutural (relações sociais de produção), de forma que constituíram uma totalidade social característica do bloco histórico atinente aos contextos em questão. Com base em fontes bibliográficas e documentais, são recuperados elementos da gênese da construção dos referidos slogans e indicados seus fundamentos e intencionalidades, compreendidos como expressões de distintos e conexos momentos da ofensiva do capital na educação.

O artigo apresenta análises sobre a identidade social do ProJovem Trabalhador no município de Maceió, em Alagoas, no período compreendido entre 2008 e 2011, com base em um estudo de caso. Objetiva-se compreender a identidade social do Programa, a partir da análise da ação das entidades executoras e de depoimentos de sujeitos jovens cursistas, professores/instrutores e coordenadores pedagógicos. O estudo evidenciou diferentes fundamentos e mecanismos do ProJovem Trabalhador voltados para atenuar riscos sociais e, ao mesmo tempo, capacitar jovens para o atendimento de exigências colocadas pelas mudanças no mundo do trabalho. Dessa forma, o estudo de caso afirmou a identidade social do ProJovem Trabalhador como uma política focal e compensatória, que serve para amenizar a pobreza e aliviar possíveis tensões conflituosas, acomodando e conformando um determinado projeto de formação profissional da juventude na contemporaneidade.

The globalization of the idea and evaluation processes of educational systems lead to the emergence of the debate about the relation between the homogeneity of the abstract universal models and the heterogeneity of the experiences with the evaluation in each national context. Therefore, such relationship is taken as the guiding principle of this article: the scenarios of the assessment of higher education in Brazil, Portugal and England are here scopes for a comparative analysis with the central purpose of characterizing and situating them in the broader or global context of state and supranational regulation. The National System of Evaluation of Higher Education (SINAES) in Brazil, the Portuguese Evaluation and Accreditation System (coordinated by the Agency for Evaluation and Accreditation of Higher Education, A3ES, a private law foundation), as well as the recent Teaching Excellence Framework (TEF) from the United Kingdom serve as corpus for this study. The main conclusions of the study revolve around the narrowing of the relations between education and economics in higher education, expressed in the conceptions, regulations, criteria and the political and social uses of the evaluation systems of this level of education in the countries analyzed.